教学 web。 在线教学4.0:“互联网+”课堂教学

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新的在线教学模式利用新兴智能信息技术打造智能化、移动化的学习终端,实现多平台的对接和多终端的在线课程学习。 作者:孙曙辉,讯飞教育信息化研究院,. 在此基础上,许多学校开发建设了多媒体课件、数字化课程、电子图书馆等各类网络教育资源。 0,使互联网更加个性化、精确化、智能化,为智慧教学提供了先进的技术手段。

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正是这些智能信息技术使具有智能化特征的互联网在线教学4. 0的基本应用方式是O2O模式,即线上 online 课程学习与线下 offline 课堂教学有机结合。

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教学WEBサービス(休講情報・履修登録など)

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教学文件与资料下载 网址: (工信教育-资料下载-工业机器人操作与运维)(包括标准、教师培训串讲材料和教学 PPT 等). 0正在向智慧课堂教学发展。 本文对互联网在线教学的发展历程及4. 图1 在线教学的发展历程 1. 这一过程和结果是客观形成的,有其自身的发展规律,在教与学的方式变革中发挥着重要的推动和支持作用。

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这一平台具有以下六个特点: 1 以行为主义、联接主义、建构主义等多种适用于互联网时代的重要学习理论为依据; 2 支持多系统、多终端的软硬件环境,包括传统的电脑、电视、智能手机、Pad、笔记本等,适应Windows、Andriod和ios等多种系统环境,实现了移动与固定平台的无缝对接; 3 汇聚丰富多样的开放教学资源,包括传统的网络课程、微内容、再生资源等; 4 提供了在线学习平台的课堂入口,支持线上学习与线下课堂教学相结合,支持讲授式、探究式、任务式、协作式等多种教学模式; 5 支持移动教学和泛在学习,传统的Web学习平台应能针对不同的移动设备,自适应调整相应的界面,为教师移动教学和学习者泛在学习提供支持; 6 技术平台本身具有开放性,根据需要可重组、可扩展。 基于在线开放课程的特点和优势,把MOOC与学习者的课程学习任务及教学管理结合起来,实现了任务化的在线课程学习模式,受到高等学校学生及管理者的欢迎,形成了一股热潮。

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0时代。 0成为必然的发展趋势。

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与此同时,国外许多大学为了满足缺少网络技术技能的教师管理网上课程的需要,尝试开发功能比较全面的网络教学平台,其中在国际上比较流行的有WebCT、Blackboard、Sakai、Moodle等平台,我国高校也积极引用或自主开发应用了各类网络教学平台,网络化教学与学习在国内外高校得到普遍推广和应用。

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0的技术平台特征 随着多种在线资源服务和学习模式的探索应用,以及各种新型智能信息技术的发展与应用,基于互联网的在线教学发展进入4. 我国政府还出台了加强高等学校在线教学的政策规定,规范和扶持在线开放课程学习及管理[2]。 这种在线教学和学习方式是基于成熟的WWW技术支持以及完备、多样的用户设备,依赖于多媒体网络教学资源、网上学习社区及网络技术平台而构建的理想的学习环境,具有教学内容丰富、教学功能齐全、学习交流方便、可以随时随地的学习等特点,这使得它相对于其他的教学模式来说,具有无可比拟的优势。 在线教学4. 所谓互联网在线教学,也简称为在线教学,是随着计算机互联网技术的发展而出现的网络化教学模式。

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例如,利用RFID、二维码、传感器等传感设备,把人、物品与互联网连接起来,进行信息交换和通讯,实现智能化识别、跟踪和管理。 0阶段的最新形态进行了系统探讨。 在线教学4. OS ブラウザ 本学による検証環境(検証日) Microsoft Windows Microsoft Internet Explorer 11• バージョン 11. 0时代。

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美国可汗学院作为基础教育领域的MOOC典范,上线了2300多部教学视频,向全世界提供免费的高品质教育。